|
张老师是北京新东方北美项目部的SAT语法老师，专业、专研、专注、专心，是她对自己的要求，而她对于英语教学的执着和热忱也令人佩服。 第一部分 美研申请重专业匹配 - 美研申请经历 张老师决定去美国读研是在大二大三的时候，一开始本来想申国内的研究生，后来觉得既然是学英语而且又没有出过国，不如出国看看吧，于是就走上了出国留学这条道路。 早申时张老师申请了几所学校，其中宾大是几所学校里排名最高的，也是最先收到offer的学校，于是在早申时就锁定了宾大。 国内普通高校出身，加上平平的标化成绩，其实不足以使她具有竞争力，但是，张老师对于英语的专业度和自身丰富的实践，最终使她脱颖而出，帮她敲开了宾大的这扇大门。 第一，论文发表。张老师本科期间在国内期刊上发表过一些偏向语言学、教学语言相关内容的论文，而这些论文便是她申请研究生过程中比较大的一个加分项。例如，张老师发现，人们在书写英文字母时，每个人的笔顺都不太一样，比如说美国小孩的读物上面有所谓的正确笔顺，但是在教学中其实也没有严格按照笔顺，于是张老师在这个现象的基础上做了调查，发现虽然存在所谓正确的笔顺，但由于不同人的习惯不一样，再加之国家因素，从而产生了这种现象，并简单阐述了自己的想法。 第二，公益支教。一般来说，大部分同学在大四实习时都会选择跟着老师改改作业之类的，但她独辟蹊径，去到一个农村中学教书，类似于支教，在那里真真实实的做了英语老师，还做了半年初一年级的班主任，在这个过程中对于教学的认知得到了很大的提升。 那些生活在农村的孩子信息比较闭塞，认知相对落后，他们觉得英语不重要，但张老师的加入给他们打开了一扇窗。“他们以前觉得英语好像没有任何作用，后来我就跟他们讲，学英语怎么没用呢？我指着一个学生衣服上的英文说，如果这是一个写错的单词，至少你知道这单词错了，就不会买它避免尴尬了”，张老师用一种比较简单的方式告诉他们英文的实用性，另外，英文也是引导他们去了解外界世界的一种方式，可以看到更多的文化和更大的世界，开阔自己的视野。所以在教英语的过程中，不只是教会了他们英语，更多的是对于他们认知的一种提升。 大四实习-支教 除了教学以外，在这种地区做班主任会更多关注到孩子的心理发展，对这群小孩来说，关注他们的心理发展是很重要的一点。张老师在与孩子们交往的过程中感受到很多小孩都很缺爱，而且他们周围的老师年龄也比较大，“可能一个大学生过去当他们老师，从外表上来说就是比较新鲜的一个感觉，下课的时候会喜欢跟他们闹一闹，会觉得这个老师就跟朋友一样，从内心上也没有那么抗拒学英语，对英语的感兴趣程度和重视程度可能稍微有一点提高。如果学生喜欢这个老师，他可能就会更愿意学习，像有的学生在其他科目比较懒散，但会看在我的面子上写英语作业。” 孩子们写的信 这种像与同龄人交流一般的、平等对待的教学方式，一定程度上激发了孩子们学习的兴趣，同时对于张老师来说，在教学的认知上也形成了新的观念：“教学不光是教，更多是如何影响一个孩子。 第三，文书。张老师在文书中，通过突出论文和实践两方面，充分体现了自己对于英语教学的专业素养，以及自己对于英语教育事业的热爱之情，明确自己申请宾大的原因，从而打动了宾大。 总体来说，张老师为申请所做的一切都与专业所匹配，都是直接相关的，这些真实的经历，以及对语言的研究、论文的发表，是最终成功申请的很重要的砝码。 - 美研vs美本申请 无论现在在国内还是国外读本科，如果未来目标是美国藤校的研究生，要提前做好准备，并且要注意的是，美国研究生的申请要求与美国本科的申请要求有很大的差别。 美国本科的申请非常看重标化、活动，要求学生有自己热衷的领域和多样的兴趣，注重活动、竞赛、特长、领导力，要体现多样性。并且，由于美国本科是通识教育，希望学生是全才的。 而美国研究生的申请对于标化的要求相对较低，而更看重学术、科研、实践、论文和专业的匹配度，要凸显自己的专业程度，自身资质与专业的相关性。并且申请研究生要定专业方向，会定到很细的领域上。在这个维度上美研申请有点类似英国的本科申请，英国本科申请同样非常看重学术，并且要在申请时就确定专业。因此，申请美国研究生时要注重培养自己的学术能力和实习经验。 第二部分 丰富资源与业界大牛并存的宾大 - 实习 宾大是一所重实践的学校，而TESOL专业也是一门需要通过实践来学习的课程。因此，张老师两年的研究生生活几乎是在各种教学实习中度过。对于这点，张老师也有很大的感触：“因为我的国内本科专业也是英语教育，其实和研究生的专业方向差不多，但感觉在国外的话，一方面专业学的更加精细，另一方面教学经历会更加丰富一些，国内的话只有大四有半年的实习机会，但是宾大基本上每个学期都会有一些实习的机会，而且比较丰富。” 宾大给学生提供了很多实习机会和实习信息，学生可以自主选择、自行联系。张老师在研究生期间做过很多份实习，一个是宾大的教育学院的英语教育组织，在里面教过high-advanced level的学生，以年轻人居多。第二个是去中国城，教中国的移民，属于beginner level，学生以中年人居多。第三个是有点类似于难民的非营利组织，去教各个国家的移民。第四个是去一个帮助美国退役士兵考大学、就业的非营利组织，这些人在战争中受伤、和社会脱节，去教他们一些非常基础的，比如语法、写作、数学，然后帮助他们考大学，或者帮他们跟学业接轨上。 宾大教育学院的英语教学组织，high-advanced 中国城，beginner 在与各色各样的人群打交道中，张老师也心生感触，“接触了来自于世界各地各种各样的人，而且他们的语言基础不太一样，自身遭遇也不太一样，有的可能家里面挺幸福的，只是想到美国来学习语言，有的就是属于那种逃出来的，感觉每个人的经历都不太一样”。实际上，在国内很难有机会接触这些人群，一方面，在教学的过程中了解到其它国家人群的一些基本状态；另一方面，在教课的过程中，自己的语言水平也有了进一步的提升。 - 课程 宾大的课堂以小班教学为主，学生在课堂中的参与感很强，课堂以学生为导向，每个人都可以充分参与进课堂去讨论。经常会让一组学生上去做demo，其他学生每个人都要求去分享觉得讲得好的地方，以及不好的地方和改进措施。 此外，在宾大还有机会接触到业界大牛，甚至参与到他们的课堂中。张老师曾经上过一门教育学界知名客座教授Diane Larsen-Freeman(学生称她“拉神”)的课程，那位教授是一位70多岁的奶奶，是一位教育学界写文章一定会引用到的一个作者，并且她们的一门教材作者也是这位教授。译文老师一共上过她的两门课：Second Language Development二语习得和Grammar ofLanguage语法。在“拉神”的课堂中，张老师也有了不一样的体悟： 第一，“拉神”过几节课会向同学们调研觉得教的不好的点，会和学生一起商讨如何让课堂变得更好，很平等。第二，注重课程内容的连贯性，经常和学生回顾已学内容，以及未来的学习内容。第三，作业相对其他老师来说比较少，但是特别注重课前的阅读，每周大概会布置100页左右的阅读量，让学生深入阅读，但是“拉神”与其他教授不同的是她会非常关注后续的学习，课上会围绕这些问题进行讨论。第四，“拉神”自己经常会参加各种讲座，并把讲座上的心得带回到课堂分享，分享领域前沿动态。
| 
发表于 2020-11-15 09:35:15
楼主
